Koha jonë është e pasur në një sërë informacionesh të disponueshme, numri i burimeve të informacionit dhe fushat e aplikimit të tij është kaq e madhe saqë nuk është më e mjaftueshme që të ketë një bazë themelore të njohurive dhe aftësive, është e nevojshme të mësohet në mënyrë të pavarur të gjenerojë ide të reja.
Format e mësimit zhvillimor - problematik dhe heuristik - janë të dizajnuara pikërisht për të zhvilluar në nxënësit aftësinë për të menduar në mënyrë krijuese dhe jokonvencionale, për të parë në situatën tradicionale probleme të reja dhe për të gjetur prej tyre rrugën, të duan dhe të jenë në gjendje të mësojnë njohuritë e reja në mënyrë të pavarur.
Trajnimi i problemeve përfshin krijimin e një situate problematike nën mbikëqyrjen e drejtpërdrejtë të mësuesit, nga e cila studentët në mënyrë të pavarur gjejnë një rrugëdalje, asimilimin e informacionit të ri dhe përdorimin e informacionit të marrë më herët. Në këtë rast, mësuesi drejton studentët, duke i ndihmuar ata që të arrijnë një rezultat të paracaktuar.
Thelbi i metodës heuriste të mësimdhënies
Në rastin e një metode heuriste të mësimdhënies, mësimdhënësi nuk e di paraprakisht se cili vendim do të merret nga nxënësit. Në këtë metodë, studentët përballen me detyra që nuk kanë zgjidhje të qartë dhe duhet të propozojnë zgjidhjet e mundshme të problemit, t'i konfirmojnë ose t'i hedhin poshtë dhe përfundimisht të arrijnë një rezultat të papritur.
Përvetësimi i njohurive dhe aftësive të reja nga studenti bëhet përmes përdorimit të një metode të tillë të mësimdhënies si një bisedë heuriste. Domethënë, studentët nuk marrin një grup të gatshëm të njohurive, të cilat ata kanë nevojë për të mësuar përmendësh, por e arrijnë atë në mënyrë të pavarur gjatë një bisede me mësuesin, duke vendosur dhe gjetur përgjigje në pyetjet problemore, duke zgjidhur detyrat njohëse.
Tipari kryesor i teknologjisë së edukimit heuristik është se veprimtaria krijuese personale e nxënësit dhe studimi i standardeve themelore arsimore ndryshojnë. Së pari, nxënësi arrin në mënyrë të pavarur rezultatin e tij në zgjidhjen e detyrës dhe pastaj e krahason atë me analogët e mirënjohur.